CONDICIÓN POSTMODERNA VIDEODIARIO

Aquí os dejo la cascada de imágenes resultantes de nuestro diario de toda una semana. Reflejo de la relación que tenemos con las TIC. A mi parecer toda una rutina y rituales ya establecidos y asimilados.

Lecturas y conclusiones de libre albedrío...

CONDICION POSTMODERNA, AUTORRETRATO

Aquí estamos de nuevo,

Siguiendo con el discurso postmoderno,  la relación de los seres humanos con la realidad se configura a través de las imágenes que provienen de los medios, dando lugar a una “cultura mediática” y la concepción de la identidad como una "construcción social".

Tenía pendiente un ejercicio propuesto por JoseMi, escoger una imagen de la semana que debíamos recoger imágenes relacionadas con la tecnología y hacer una pequeña reflexión de lo que la imagen me devolvía de mi como narradora.

DIRIGIR EL PROPIO APRENDIZAJE, SER DIFUSORES DE INFORMACIÓN

Qué tal compañeros,

CONDICIÓN POSTMODERNA: YOU ARE NOT YOUR SELF

Barbara Kruger

"Apocalípticos, integrados, indecisos. Todo menos indiferentes. Las nuevas tecnologías de la información nos ofrecen aparentemente un nuevo panorama de construcción de subjetividad en el espacio virtual. En relación a la metaforización de la construcción de la subjetividad del siglo XXI nuestra posición es forzosamente contradictoria, ambigua, y demanda por tanto un compromiso. Pero no por ello huye del futuro".  

 - Ana Martínez-Collado -

Saludos compañeros, 

Esta vez, hemos reflexionado y tratado sobre un ejercicio que se planteo la semana pasada. Debíamos de crear un diario de una semana de duración, recopilando cinco fotos al día que representaran nuestra relación con las TIC. No ha sido tarea fácil, pero si reflexiva. Sobre todo, después de que JoseMi nos hiciera cuestionarnos sobre la subjetividad de las imágenes y la necesidad de conceder protagonismo al narrador y no al la imagen en si misma. Lo que las tecnologías suponen en nuestro día a día y cuestionarnos sobre el gran problema desde siempre y más ahora es el de saber quiénes somos y cómo podemos ser en este espacio de las redes de la nueva comunicación. Un espacio tremendamente atractivo, y al mismo tiempo un espacio lleno de peligros de dominación y perdida del control. A partir de una premisa que se impone como paradigmática de la condición postmoderna: la concepción de la identidad como una "construcción social".

Lyotard (1924-1998) La condición postmoderna. (1979)

En la obra La condición postmoderna, Lyotard hace un estudio sobre la condición del saber en las sociedades más desarrolladas. Designa el estado de la cultura después de las transformaciones que ha afectado a las reglas del juego de la ciencia, la literatura y las artes.

El saber cambia de estatuto al mismo tiempo que las sociedades entran en la edad llamada postindustrial y la cultura en la edad llamada postmoderna. Si durante la modernidad el pensamiento occidental presupone la posibilidad de un consenso sobre ciertos referentes fuera del discurso que los comprenden (como el tiempo, el espacio, la ley, la justicia, el saber…) a partir de los años 50, después de la reconstrucción de Europa, se pone en cuestión el status extra textual de esos referentes.

Se entiende la postmodernidad como la incredulidad con respecto a los metarrelatos que han intentado dar un sentido a la marcha de la historia. 

Lyotard desarrolla la tesis de la pérdida de una realidad que precede a la representación en un mundo que se presenta solamente como discurso, ya que el mundo ha perdido su representatividad absoluta. Se reduce a un simple mercado informacional marcado por el realismo del dinero, que se acomoda a todas las tendencias y necesidades, siempre y cuando tengan poder de compra.

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- Música House. Música postmoderna - 

Todo esto, me hace indagar más sobre los medios audiovisuales y la construcción de la subjetividad y doy con un artículo muy interesante de Dulce Maria Santiago para el departamento de filosofía de la Universidad Cátolica Argentina:

La gravitación de los medios audiovisuales constituye una realidad indubitable. Son portadores de un significado y, por ello, tienen un papel fundamental en la construcción de la subjetividad. En consecuencia, no sólo es necesario tomar conciencia de este hecho, sino que su papel constituye un verdadero “desafío” para los educadores a la hora de formar a los estudiantes de comunicación social como a los de otras disciplinas.

La consecuencia inmediata de este fenómeno es que la relación de los seres humanos con la realidad se configura a través de las imágenes que provienen de los medios, dando lugar a una “cultura mediática”. En ella los medios, especialmente los audio-visuales, TV- video-CD- cine- etc., producen tal saturación de imágenes que no queda ningún espacio vacío para poder ordenarlas, dificultando la reflexión.


Wim Wenders hablando de su famosa película Hasta el fin del mundo (1990), reconoce que su película es una cascada de imágenes porque el futuro será una cascada de imágenes.

Win Wnders   - Hasta el fin del mundo -

Un individuo recorre buena parte del planeta recogiendo imágenes —por medio de unas extrañas gafas futuristas— que quedan grabadas indeleblemente en su cerebro, para después poder “traspasárselas” a su madre, ciega desde la infancia, con un programa informático de descodificación de las ondas visuales. Una historia de ciencia-ficción con trama romántica incluida, donde lo importante es la reflexión acerca del pensamiento que se traduce en imágenes, que se reproduce y transmite en el tiempo a base de la repetición y el cariño… Son reflexiones sobre el lenguaje cinematográfico, sobre la naturaleza del hombre _ Julio R. Chico_en su blog La Mirada de Ulises.

Estas estimulaciones visuales y auditivas, trasmitidas por los medios, son portadoras de un valor simbólico que contiene un sentido. Esto hace que su efecto sobre los seres humanos, todavía dotados de naturaleza racional, no sea indiferente a ese valor estratégico que portan las imágenes recibidas.

De este modo, los medios llevan a cabo una construcción de significados, los cuales dan sentido a los diferentes modos de ser, vivir y pensar. Es decir, son los mass media quienes construyen la subjetividad humana, entendida como la síntesis de todos los factores orgánicos, psíquicos, y espirituales que la integran.

Podemos afirmar, entonces, que esta construcción de la subjetividad es una verdadera “manipulación” de las imágenes, las cuales merman la capacidad de pensar por cuenta propia y amenguan la sensibilidad para los verdaderos valores. Nos enceguecen para la contemplación de lo meta-sensible, quedando atrapados en ellas y en los significados que transmiten. 

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Por último, Dulce María Santiago concluye con una reflexión importante, sobre todo para nosotros, futuros profesores de la asignatura Las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación Infantil. Y que concluye de la misma manera, en la que me parece que hace hincapié JoseMi, invitándonos a ser activos, críticos, reflexivos para poder enseñar de igual manera estos valores a nuestros futuros alumnos. 

Docencia y Medios

Ahora, como docentes, cabe preguntarnos de qué nos sirve conocer el sentido de la comunicación si hoy los que enseñan son los medios, más que nosotros, construyendo una subjetividad a veces hasta diametralmente opuesta a la de nuestros modelos.

Por un lado, pese a todo todavía contribuimos a la educación de los jóvenes. Si proponemos nuestra tarea docente como configuradora de un nuevo humanismo, debemos orientarla no hacia la crítica de la cultura vigente, sino a inducir una actitud reflexiva que lleve a los jóvenes a interrogarse sobre ellos mismos y sobre la cultura con la que están identificados, con el fin de que enciendan desde su interior la chispa de la duda sobre sus propias seguridades, que nunca pasaron por el tamiz del cuestionamiento. “Enseñar a pensar”, dicen los pedagogos, es hacerles tomar a los jóvenes conciencia de su propia inconciencia, de su pasividad frente a esta cultura de la imagen que ejerce una acción manipuladora sobre su juventud seducida por el mundo de las apariencias. En la medida en que, con nuestros conocimientos y con nuestras habilidades como docentes, seamos capaces deshacerlos “despertar” de ese mundo de ilusiones, desde su misma realidad, conducirlos a “otra” dimensión – la de la reflexión- , habremos logrado nuestro objetivo.

Por otro lado, tenemos que tener presente, que en ese ida y vuelta cultura- subjetividad- los “comunicadores sociales”, los hombres de los medios, han sido formados por docentes. ¿Qué hemos sabido hacer de ellos? ¿Qué les hemos enseñando sobre su tarea y su repercusión en la sociedad y en la cultura?

Conclusión

Hoy, más que nunca, nuestra docencia es un “desafío”: si los medios audiovisuales se han convertido en los “nuevos maestros”, generando desvalores en los sentidos que trasmiten, cabe a la Universidad una doble tarea:

- Educar a los estudiantes en general, para que sean capaces de “discernir” en los contenidos que ofrecen los medios los valores de los desvalores y llevar cabo una desmitificación y reconstrucción de los significados de la cultura mediática;

- Formar a los estudiantes de Comunicación Social en especial en valores auténticamente humanos, que les permitan realizar una “batalla de ideas” o de ideales, que –en conexión con la vivencia de los jóvenes-, permitan la construcción de una subjetividad “con proyecto”, basada en la comprensión de la propia historicidad.

Es preciso despertar la conciencia de estos estudiantes respecto su verdadero rol en la sociedad, pues les toca a ellos la transformación de esta cultura mediática, para que con criterios claros realicen su tarea como “misión de servicio”, ya que son comunicadores de “algo” para “alguien”, que es otro-yo.Solo con la responsabilidad de formar “auténticos comunicadores sociales” y receptores concientes y activos tendremos la esperanza de superar este “malestar” en la cultura. 

extra TALLER DE LECTURA

Introduzco este post para completar los artículos trabajados en el taller de lectura.

• 1.  Investigación, administración y docencia. Panorámica sobre Educación Infantil y TIC.

• 2. ¿Cómo usar las TIC en la Educación Infantil?

• 7. ¿Cómo aprendes a ser maestra? Tic, género y narrativas visuales de las futuras maestras de Educación Infantil.

• 8. Redes Sociales e identidad digital docente. Experiencias de aprendizaje de futuras maestras de Educación Infantil a partir de la exposición artística Big Bang Data. 

1.  Investigación, administración y docencia. Panorámica sobre Educación Infantil y TIC.

Se trata de una entrevista a tres docentes, de este modo, aportan una perspectiva diferente de las TIC.

Los tres entrevistados se muestran a favor de la utilización de la tecnología en las aulas.  Afirman que la tecnología tienen cabida en  la educación infantil; para ellos, lo interesante e importante es utilizar las TIC de un modo adecuado para aprovechar su potencial en la educación. A la hora de utilizar la tecnología, los niños se convierten los protagonistas de su aprendizaje. Una investigación afirman que los resultados obtenidos han sido espectaculares:

“El 100% de los profesores dicen que utilizar las tabletas mejoran la comprensión de los alumnos, lo cual es lógico ya que al trabajar con imágenes y con videos”.

“ El 100%  favorece la creatividad, es decir, que el uso de estas herramientas les permite ver y expresar más cosas”

“ Y el 100% dicen que aumenta la motivación, es un instrumento muy versátil que  permite ver y experimentar muchas cosas”.

“Y el 90% confirma que contribuye a mejorar sus aprendizajes, en general.”

Utilizando bien las herramientas que nos proporciona la tecnología, es decir, utilizando una metodología adecuada, los pequeños pueden aprender más porque están más motivados y por otra lado tienen más estímulos. Se trata de utilizarlos de un modo innovador.

Al fin y al cabo, se trata de compaginar las prácticas que veníamos haciendo “sin TIC” con las nuevas herramientas que nos abren otras posibilidades y oportunidades con las que los alumnos aprenden siendo alumnos activos.

La cuestión no es que los niños pasen de multiplicar en la pizarra a multiplicar en una pizarra digital, porque ahí no se cambia la metodología.

EJEMPLO: por ejemplo, trabaja el centro de interés de los polos de la Tierra. ¿Buscamos los polos de la Tierra con Google Maps? ¿Qué cuento se pueden inventar los niños colocando su foto en medio del Ártico junto a un oso polar? ¿Nos grabamos en vídeo mientras explicamos lo que hemos aprendido de los polos? ¿Subimos el vídeo al blog de aula para que lo vean las familias? Y así podemos seguir con todos los temas. Y, por supuesto, sin dejar de pintar el pingüino con pinceles, de modelar un oso con barro...

Haciendo referencia a la metodología, piensan que en Infantil todo tiene que tener formato de juego, todo lo que se hace tiene que tener unos componentes lúdicos. La interacción que aportan las TIC y el hecho de obtener una respuesta inmediata, y que haya un estímulo de respuestas, con resultados instantáneos, atrae a los niños.

Además, los pequeños tienen una gran atracción hacia herramientas que ellos mismos puedan utilizar para crear, inventar… Descubren caminos que les llaman la atención, respuestas a sus investigaciones.

Actualmente, los tres entrevistados están trabajando en proyectos diferentes. Por ejemplo, Pere Marquès, está trabajando en un estudio llamado “El uso de tabletas digitales en Educación Infantil” Habla sobre las ventajas, pero para ello, los profesores tiene que crear actividades didácticas eficaces. Según ella no hay duda de que resulta que se obtiene es positivo. Logran familiarizarse con la tecnología que se encuentra en el aula y en casa. Un gran porcentaje de los profesores que aún utilizado la tecnología en sus aulas afirman que el año que viene la seguirán usando.  

Aunque ellos no estén trabajando en estos proyectos, nos cuentan que actualmente se está llevando a cabo un proyecto relación con el binomio tecnología-educación: es una experiencia que en la que alumnos de 1 y 2 años empiezan a utilizar las tabletas con mucho éxito porque las tabletas enganchan a los niños. Es decir, si la tecnología introducida en el aula, se hace con ilusión, puede dar unos buenos resultados tanto para el alumnado como para el docente. Ayuda en el desarrollo cognitivo y emocional.

Todavía, hay que trabajar muy duro para que todas las escuelas introduzcan las TIC en la educación. Para ellos es importante que en cada centro haya un profesor coordinador que se encargue de las TIC.  Sería conveniente crear un grupo de formación que permita a los profesores ir aprendiendo poco a poco actividades didácticas para sacar el mayor partido a las tecnologías. Aunque cierto es que hoy en día las Administraciones y otros entornos ofrecen muchos cursos de acercamiento. Pero el problema de estos cursos es que a los profesores les falta tiempo para acudir a un cursillo. Además, estos cursos deberían de pasar de ser online a ser en persona. De este modo, el formador y alumno tendrán contacto directo.

Por otra parte, para poder introducir las TIC en el aula, es necesario tener material tecnológico. Sería conveniente tener un ordenador y proyector por clase; en mi opinion, seria excesivo e incluso dificil que cada niño tenga una tablet.

Si miran hacia el futuro tienen claro que el uso de Internet y los dispositivos móviles nos empoderan  porque las llevamos en el bolsillo como un espejito mágico para preguntar en cualquier momento. Por eso, la escuela debería de enseñar a los niños los instrumentos de la sociedad en la que viven.

Por lo tanto, para que podamos aprovechar realmente este empoderamiento que se nos ofrece gracias a Internet y los dispositivos Móviles tenemos que dedicar miles de horas a ver sus infinitas posibilidades.

IDEAS PRINCIPALES:

• Están a favor de la utilización de la tecnología en las aulas.
• La tecnología tienen cabida en  la educación infantil.
• Los niños se convierten los protagonistas de su aprendizaje.
• Ayuda en la comprensión,  creatividad,  motivación y aprendizajes.
• Ayuda en el desarrollo cognitivo y emocional.
• Utilizar bien las herramientas.
• Adaptar la metodología.
• En cada centro haya un profesor coordinador que se encargue de las TIC.  
• Formación.
• Material suficiente.
• El uso de Internet y los dispositivos móviles nos empoderan.
• Aprender a darles el uso correcto.
  
  
  
  

2. ¿Cómo usar las TIC en la Educación Infantil?

7. ¿Cómo aprendes a ser maestra? Tic, género y narrativas visuales de las futuras maestras de Educación Infantil.

Vivimos en una sociedad cambiante, en el cual la tecnología y el género van muy ligados. A causa de ello la escuela está paralizada, por lo tanto se ve la necesidad de formar a los maestros para hacer frente a los desafíos que se nos presentan hoy en dia.

Como bien nos muestra Ines Dussel, la escuela básica y la formación del docente debe incorporar dos nuevas alfabetizaciones: alfabetización tecnológica y alfabetización audiovisual. Ya que, a causa de la diversidad de la tecnología , se debe tener en cuenta las necesidades fundamentales de la formación de los docentes.  En cuanto a la alfabetización tecnológica, debemos de promover la exploralicacion de la tecnología y sus usos, así, indagando sobre la cultura que nos aportan estos.

Por otro lado, como vivimos en un mundo, en el cual la imagen es dominante, debemos de analizar la carga o influencia que tiene estos en nosotros.

Dicho esto, es importante remarcar que el texto trata sobre la experiencia vivida de los alumnos de la universidad, en el cual hacen una reflexión sobre los TICs, el género y las narrativas, trabajando en torno a una exposición artística.

En ello, nos muestra la importancia que tiene el concepto de la colaboración y cooperativismo. Ya que, ante los nuevos desafíos y retos en el aprendizaje  debemos de dar respuesta a ellos, creando cambios metodológicos, mediante la comunicación. Dicho de otro modo, para afrontar la realidad que estamos viviendo y para hacer frente a los retos y desafíos que se nos asemejan, es necesario comunicar y colaborar con agentes tanto internos como externos, para intercambiar la información, ir encontrando salidas que se revierten en la experiencia del grupo y sobre todo compartir ese deseo e interés  de aprender juntos. Además de que esto ayude a aprender de uno mismo, en su relación con los otros.  Esto, es una práctica renovadora en el ámbito del rol del docente en el aula universitaria, ya que, aparte de que se centra en el conocimiento y aprendizaje en el  alumno,  es una enseñanza abierta a los acontecimientos que se nos presentan superando al individualismo y al contexto limitado de la enseñanza universitaria, abriendo se así a la comunidad.

Teniendo esto como base, llevaron a cabo el trabajo en el cual la exposición  ¿como aprendo a  ser maestra? estaba vinculado con la creación artística, la identidad, el género y la tecnología. Nos muestran el compromiso docente, social y personal de las futuras maestras en cuanto a la situación que se muestra a nuestro alrededor sobre la vinculación de los TICs y el género. El profesor teniendo como punto de mira esta temática, llevaron a cabo algunos talleres, en los cuales incitaron a los alumnos a reflexionar sobre el papel tan importante que tenemos en la sociedad y el poder que tenemos para manipular las mente de los pequeños. Por ello, nuestra formación debe ayudar a cambiar el chip de la sociedad, haciéndoles ver que más allá de la raza, color, cultura... todos somos personas cada cual con sus cualidades y defectos.

En conclusión, con esta metodología formaciónal, aparte de darse cuenta de la situación que vive nuestra sociedad, y las necesidades fundamentales que se observan, han adquirido nuevas formas de aprender dejando de lado el concepto de la memorización, y inculcando la idea de reflexión y colaboración, invitándoles a  investigar, a aprender y a construir su aprendizaje.

8. Redes Sociales e identidad digital docente. Experiencias de aprendizaje de futuras maestras de Educación Infantil a partir de la exposición artística Big Bang Data. 

Este artículo, nos quiere explicar que vivimos en una sociedad totalmente distinta que era hace unas décadas. La digitalización nos ha atado a todos a un mundo de la tecnología, en la cual posiblemente estamos todos conectados a ello. Aunque no estemos conectados, nuestra forma de ser a cambiado, la conectividad a cambiado nuestras vidas.

Hoy en día, se puede decir que la red está junto a la vida real. Lo digital y la vida real están unidas, no hay una sustitución, los dos interactúan a la vez.

La identidad digital docente, es un proceso dinámico donde nos ayuda a reinterpretar nuestras creencias, valores y experiencias frente a la luz de los nuevos contextos. Esto, nos ofrece nuevas formas de acceder al conocimiento, nuevas formas de representación y aprendizaje,etc.

Vivimos en una sociedad mediatizada por la tecnología, la tecnología nos está controlando a todos. Esto es, estamos en una plena vigilancia y control de nuestras identidades que tiene Internet. Aunque Internet siempre ha hablado de igualdad, privacidad; eso no se ha cumplido.

Por eso, en este artículo nos enseñan la experiencia que tuvieron el año pasado los alumnos de Educación Infantil con el proyecto Big Bang Data. El proyecto Big Bang Data, se basaba en formar a los alumnos, y alfabetizarse digitalmente para que se dieran cuenta de la importancia y el peso que tienen las TICs en la escuela y en la vida real. Así, los futuros profesores tendrán una buena formación en relación a las TICs y enseñaran a usarlas a los niños de una forma consciente, y así, crearles una perspectiva crítica a ello.

El proyecto Big Bang Data, fue realizado por los alumnos de segundo año de Educación Infantil. En las últimas páginas del artículo, nos muestran los artefactos que hicieron los grupos de alumnos, y cómo fue su proceso de creación.

El proyecto Big Bang Data, ha sido un trabajo ejemplar de los alumnos, en la cual, han querido alertar los peligros de la red a base de los artefactos que han diseñado.

pd: RECURSOS EDUCATIVOS

Enseñar es un reto que implica cada vez más creatividad. El mundo de la tecnología e Internet están de nuestra parte ofreciendonos innumerables herramientas y recursos para lograrlo.  -Gisela Peralta-

pd: Añadir al último post un par de ejemplos de los recursos educativos que se nos presentaron brevemente en clase.

1) NUBE DE IDEAS
2) RECURSOS PARA CREAR MAPAS CONCEPTUALES

* CREAAPCUENTOS

AVANCES TECNOLÓGICOS Y PREDICCIONES MÁS ACERTADAS

Saludos compañeros,

"Ciborgs, superhumanos y clones. ¿Evolución o extinción? ¿Qué significa ser humano hoy? ¿Cómo será la humanidad dentro de cien años? El potencial tecnológico avanza con gran rapidez; ¿debemos seguir modificando nuestro cuerpo, nuestra mente y nuestra vida cotidiana, o hay unos límites que no podemos rebasar?".  Cathrine Kramer  - Comisario de la exposición +Humanos-.